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新晋小冠军笔墨露锋芒

归档日期:06-12       文本归类:李佩芬      文章编辑:爱尚语录

  昨天,由全省21个地级市层层选拔上来的1001幅青少年书法作品汇集广东省政协。历经3个小时的反复筛选,省书法家协会20名评委在数轮投票之后,评选出了第二届全省青少年书法大赛的40个一等奖。评审们一致认为:“这届的水平普遍超过上届,竞争更为激烈。”

  由于上届青少年书法大赛总决赛进行了现场挥毫,千名选手同台竞技,比赛气氛热烈,对比之下,本届大赛在总决赛阶段没有采纳现场挥毫的形式,而直接靠各地选拔上来的作品说线幅书法作品平整地铺满了4个大型会议室的地面。

  一位总决赛评委用一对比喻描述了对两届大赛的不同感受:“上届比赛气氛热烈,好似山泉奔涌,跌宕起伏;而这届大赛尽管没有现场挥毫,但各地送上来的都是小选手们平日苦练的精品,比赛好像河流汇入平原,表面上波澜不惊,但蕴含了更多书体,出现了更多高手。”

  一是内容。首届大赛要求小选手撰写规定内容(“”或《中华道德名言精粹》中名言名句),以考验他们的临场应变能力;而本届大赛仅仅规定了“和谐”二字为主题,有的小选手临帖《兰亭序》、有的书写《琵琶行》、《陋室铭》等历代经典古文,还有的小选手书写佛道教经文,更有的干脆自创内容,例如“道政洽治润泽民生”等,千幅作品几乎没有内容雷同。

  二是书体。首届大赛由于有时间限制,很多选手选择了拿手的字体,而本届大赛中,不少小选手拿出了苦练多年的“生僻”字体,这其中就有宋徽宗的瘦金体、清代广东大书法家伊秉绶的隶书,而一位小选手用于佑任体的草书写下的“云从高处望琴向静中弹”挥洒飘逸,被评委一致选为一等奖。

  三是形式。首届大赛决赛作品都是统一用纸,形式单一,而这届大赛的决赛作品包罗万象,光是纸张就有黄红橙白蓝各种颜色,不少小选手用纸颇为讲究,有撒金宣及印瓦当和龙纹的宣纸,不过这些略显“花哨”的作品并未博得评审加分。

  省书协常务副主席纪光明认为,由于没有了现场比赛的时间限制,不少选手交上的作品是百字的蝇头小楷,这些作品大多写得颇为精到,其中体现的气韵也更为流畅完整,这是对比上届的一大进步。

  从昨天上午9点开始,评委被分为4组,分别对甲乙丙丁组进行投票评奖。他们先从1001张作品中,每组评选出100幅作品;然后又经历了四五轮投票,按照票数多少分出一、二、三等及优秀奖。然而,在持续3个多小时的评选过程中,评委们不时在作品中发现瑕疵,寻找“遗珠”,调换名次。

  评委们最先被一位揭阳的11岁小选手书写的“意气凌云,江山入画”8个行草大字所吸引,尔后,评委们发现作品没有落款,其中某些字气韵力度非凡,怀疑有人代笔,因此该作品从原本的一等奖被直接淘汰出局。

  而另一幅临《张黑女墓志》的作品由于评委间的争议在一二三等奖之间徘徊数次,有的评委认为总体架构不错,有的评委则觉得字体力度稍欠,两轮投票后被列入优秀奖。

  由于进入总决赛的作品整体水平较高,不少评委拿捏不定,干脆选择“挑瑕疵”的办法淘汰作品。评委们对本届大赛的评审标准达成了共识:一、选择书体纯正的作品,因为把握经典和传统精髓是青少年学书的关键,学经典不到位、太过随意的作品首先被淘汰;二、强调作品的体例、章法、规范,落款不规范、印章位置过高或过低都成为被淘汰的原因。

  纪光明指出,不少选手作品存在错字、别字、繁简字混杂的情况,他举例说,有一幅作品实力不俗,但却因其中一个“初”字的偏旁少了一个点而遭淘汰。他特别呼吁,青少年学书要特别尊重书法的章法、法度,养成良好书风,切勿随心所欲。

  为了鼓励上届冠军能百尺竿头更进一步,本届书法大赛特设“进步奖”,上届40多个一等奖选手有37人主动递交了他们的新作。评委们专门找来他们去年的作品与今年的作品一一对照,发现水平也普遍有了明显提升,并从中甄选出了12名“进步奖”获得者。

  “作为一个在青少年中开展书法教育活动的鼓呼者,当我听说广东率先在全国将书法课列入中小学必修课时,真是备受鼓舞。我希望全省青少年书法大赛能与中小学书法课相得益彰,这样,一年一度的全省青少年书法大赛就能常出新意。”广东省政协主席、书法家协会主席陈绍基昨天在评审现场兴奋地告诉记者。

  之所以如此执著地将书法引入青少年之中,陈绍基有自己独特的见解。“名大学校长因为不识小篆而丢人一事,足以给目前的教育制度提醒。目前教育制度的缺失就是培养了许多知识广博但文化内涵不足的人。”陈绍基说,一个人的素质是多方面构成的,中国的学生如果缺少汉字的审美、书法的审美,将是一大遗憾。“字为人之衣冠,如果大学生、研究生毕业后不会写字,只会敲电脑,那还是完整的大学生吗?”

  昨天,针对如何更好地在中小学开设书法课,作为最初的倡议者,陈绍基提出要着力解决目前普遍缺乏的书法师资队伍问题。他建议,教育部门要与省书法家协会联动,展开书法课师资培训班,并经常邀请一些书协成员和著名书法家到中小学中讲课。此外,相关师范高校和艺术专业也应侧重在书法方面培训专业书法教师。

  陈绍基说:“连续两届的全省青少年书法大赛已经在广东青少年中掀起了一股不小的群体性书法热潮,接下来即将在全省中小学内开设的书法课无疑将会继续推进这个热潮。以后一年一度的青少年书法大赛会根据情况变更形式,与正在推进的中小学书法课配合,两者相互促进,广东书法的前途就未可限量了!”

  广州13岁的李嘉琦所写的《千字文》,不仅获得乙组一等奖,还是广东省目前唯一得到《中国书法》主编周志高亲笔点评的作品。周志高对李嘉琦的这幅作品不吝赞美之辞:“通篇用笔和结构匀称统一,格调一致,再细看,起伏点块用笔有力挺拔……整篇气息相联,颇为可贵。”然而,记者走近这位多次获奖的小书法家,却发现她并非书法的“狂热分子”。

  李嘉琦6岁那年,幼儿园里请来了专门教书法的黄锡辉老师。黄老师一眼看出小嘉琦悟性高,主动要收她为徒。此后,她跟从过3位不同的书法老师学书法,本来只是好奇,却一学就是8年。面对所获得的奖项,她说自己没放在心上。“我并不想做书法家。”

  李嘉琦是一个外向的女生,也颇为“实际”。谈到书法对自己生活的影响,李嘉琦谈得最多的就是书法给她的“好处”。她说,自己的第二位老师本来是教隶书和行书的,但是学楷书能让自己的钢笔字写得好看些,这样在考试中也会有点小优势,所以她现在一直练楷书。而且,练字所产生的“静心”作用,也被她运用得淋漓尽致:看完电视剧,心情还很激动,等喝一口水,躺一下,开始练字,就可以恢复平静。而刚刚练完字再写作文的话,思路会特别清晰。或许因为书法的影响,李嘉琦没有崇拜什么流行歌星,也不爱网络游戏,最大的爱好就是读“能让自己感动的文章”。

  书法对李嘉琦意味着什么?她没有回答,她只是说这个暑假要学行书,因为自己想写“连笔字”,可以让写字速度更快。

  李嘉琦的老师告诉记者,她的故事其实很典型,“开始时也许要有点强迫,但入门后,孩子就不会轻易放弃书法,并将由此与书法一生结缘”。

  广东省中小学艺术科教育专家周凤甫跟记者讲了两个故事:一个孩子胆子奇大,戏鸡斗狗,他建议家长送这个孩子学书法,专练小篆,一年之后,父母跑来说,孩子性格变得宁静了许多,一握毛笔就不会再坐立不安;另一个孩子文弱内向,说话声音像蚊子,他建议这个孩子专练“大字鼻祖”“榜书之宗”泰山《金刚经》,不出一年,孩子自信了很多,待人接物不再缩手缩脚。

  书法何以具有如此神奇的力量?周凤甫分析,因为墨水、宣纸是非常敏感的介质,稍有迟钝或急躁都会在宣纸上产生直接反应。拿起毛笔,学生要学会掌控一整套速度、力道、气韵,其实这体味的是移情养性的过程。

  古人一直深谙书法的神奇力量。佛教经典《心经》被佛家弟子奉为万经之首,《心经》通则一切经通,而欧阳询、赵孟頫\、邓石如、刘墉、吴昌硕、于右任等历代文人骚客都曾通过用书法抄写《心经》的方式体味佛经要旨。据说,在写书法过程中获得的神闲气定的状态,最容易抵达定、静、安、虑、得的佛性真谛,获得静心修身的大智慧。

  在实用主义盛行的年代,有人认为电脑的出现将使书法在年轻一代中遁形,但更有人坚定地提出书法在这个浮躁时代的必要性。陈绍基在不同场合都曾忧心地提出,汉字身上流传着一个民族延续数千年的最独特的文化血缘,书法作为汉字最紧密的载体,又与古文经典、诗词歌赋等传统文化一脉相承,体现着中华文化最独特的审美情趣。因此,学习书法对于青少年一生的身心性情修养,无疑具有不可替代的价值。

  据说,不下九成的书法爱好者都是在少年时被播种下书法情结。少年时学过书法的人,无论中间因为工作、生活停滞多少年练习,中年或晚年大多会重新拿起毛笔,重拾起笔、运笔、收笔之间那种难以言传的乐趣。正如一位教育专家所说,随着年龄增长,人们心底对传统文化归属感的渴求会越来越强。因此,引导青少年学习书法,在他们生命中播下传统文化的种子,必将在日后生根发芽,必将使他们免受缺乏传统文化归属感时的心灵空虚。

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